|
Дополнительное образование является необходимым условием эффективной деятельности высших и средних специальных учебных заведений и рассматривается в качестве важнейшего критерия при оценке деятельности образовательных учреждений. В образовательных учреждениях формируется система личной заинтересованности и персональной ответственности преподавателей.
Для построения структуры подготовки программы дополнительного образования по математике абитуриентов различных специальностей (на базе среднего общего образования) формулируются, прежде всего, цели и задачи подготовки.
Некоторые исследователи отмечают, что в настоящее время остро встаёт проблема создания единой системы дополнительного математического образования вузов. Решение данной проблемы во многом зависит от установления преемственных взаимосвязей между отдельными звеньями этой системы и, как следствие, от качества обучения математике, как в средней школе, так и в вузе.
Эффективным средством, которое помогает преодолеть эту проблему, является создание при вузах подготовительных курсов по математике для будущих абитуриентов, работа которых позволила бы сохранить и укрепить преемственные взаимосвязи, с учётом специфики выбранной специальности и конкретного вуза.
Закон Российской Федерации об образовании предусматривает наряду с базовыми школьными структурами создание сети образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов. Сюда относятся и всевозможные временные, краткосрочные образовательные структуры, в том числе – по подготовке к поступлению в вуз.
Программа дополнительного образования по математике регламентируется, как правило, внутривузовскими документами, разрабатываемыми для каждого конкретного института. При этом обучение математике на курсах дополнительного образования организуется, зачастую, в соответствии с субъективной волей педагога, который проводит занятия на них. В результате, субъективная организация учебно-познавательной деятельности сопровождается столь же субъективным контролем качества знаний студентов.
Определяя задачи и цели подготовки по математике необходимо учитывать профессиональную специфику вуза, поскольку, в свою очередь, при определении содержания, методов и форм подготовки нормативная роль принадлежит модели деятельности специалиста, которая описывает конечный результат подготовки. Под деятельностью, в широком смысле, понимается поведение человека, направленное на достижение осознанной цели.
|
