|
Управление высшим образованием неразрывно связано с качеством подготовки специалиста, что является очень актуальной задачей в настоящее время. Исследования в области качества образования ставят своей целью определить, что в современных условиях понимается под качеством образования.
 В настоящее время существует три основных подхода по определению качества образования:
-
теоретический, который основывается на теоретико- методологический исследованиях;
-
практический, в основе которого лежит создание средств контроля для оценки качества подготовки обучаемых;
-
комплексных, который объединяет теоретический и практический подходы.
При теоретико – методологическом подходе к управлению качеством высшего образования не явно прослеживаются пути перехода от теоретического уровня к практическим рекомендациям по оценке качества высшего образования. Практический подход не имеет в своей основе концептуальных составляющих исследования.
Третий подход, объединяющий теоретический и практические подходы к оценке качества высшего образования лишен вышеперечисленных недостатков. При управление качеством высшего образования необходимо во – первых определить, что понимать под понятием «качество образования». Качество образования – это набор определенных характеристик, которые определяю способность выпускника успешно осуществлять свою профессиональную деятельность.
Основные требования к качеству подготовки выпускников определены в государственных образовательных стандартах. Следует заметить, что в государственных образовательных стандартах сформулированы только минимальные требования, но отсутствуют критерии соответствия выпускников этим требованиям.
Любой образовательный процесс можно сравнить с производственным процессом. Однако здесь присутствуют определенные различия. Объектом воздействия в высшем учебном заведении является человек. Специфику деятельности любого высшего учебного заведения определяет научная и образовательная составляющие. Качество подготовки специалистов зависит не только от качества образовательного процесса, но и от качества научных исследований, проводимых в высшем учебном заведении. Наряду с этим эффективные научные исследования не могут проводиться без плодотворного развития информационных технологий.
Таким образом, эффективное управление высшим образованием есть эффективное управление качеством подготовки специалистов.
| 
