|
В современной России проблеме качества дополнительного образования уделяется все более пристальное внимание. Дополнительное образование стало пониматься и включать в себя условия культурной и социальной жизни, в которых взрослый и ребенок осваивает различные виды деятельности, приобретает знания и умения. Управление качеством дополнительного образования является основным компонентом в системе деятельности учреждений дополнительного профессионального образования. Управление качеством дополнительного профессионального  образования реализуется на трех уровнях:
-
стратегическом;
-
тактическом;
-
оперативном.
На стратегическом уровне директор взаимодействует с региональными управленческими структурами по разработке нормативно – правовой базы и социального заказа. Тактический уровень включает в себя работу директора учреждения дополнительного профессионального образования, его заместителей, руководителей структурных подразделений по разработке программ развития учреждения дополнительного профессионального образования, устава, положений об отделах и структурных подразделениях и созданию системы внутреннего контроля.
На оперативном уровне, на ряду с руководителями учреждения дополнительного профессионального образования в работу включаются педагоги дополнительного профессионального образования. Оценка качества управления учреждения дополнительного профессионального образования позволяет получить не только информацию об обратной связи результатов управленческой деятельности руководителей всех уровней, но и средство достижения целей работы учреждения дополнительного профессионального образования. Проблема управления качеством дополнительного профессионального образования является достаточно перспективной. Ее разработка может стать своеобразной точкой роста для учреждения дополнительного профессионального образования. В тоже время она является достаточно универсальной, поскольку поиски ее решения затрагивают интересы не только тех. Кто занимается управленческой деятельностью, но и педагогов учреждений дополнительного профессионального образования, методистов и специалистов. Традиционно использование системы оценки качества дополнительного профессионального образования не опирается на методы педагогических измерений и не учитывает сложность интегрального понятия «качество образования».
| 
