|
Образованность – это требование нашего времени, но часть поколения 30-летних россиян была лишена радости образования. В пору студенчества многим из них нужно было зарабатывать, а не учиться. Купи-продай, получи прибыль, живи “как человек” – вот ценности девяностых. Мало кто хотел тратить 5 лет на диплом, чтобы затем еще неизвестно как устроиться на работу. Но сейчас именно этот слой населения готов тратить время и средства, чтобы получить недостающий уровень знаний. Это самая активная часть взрослой аудитории, которая обращается в вузы за дополнительными программами переподготовки и повышения квалификации или чтобы приобрести второе высшее образование, например, по востребованной сейчас специальности “Финансы”.
 Экономисты – одна из высокооплачиваемых и конкурентоспособных профессиональных групп на рынке труда, которая имеет возможность выбора приложения своего образовательного потенциала, а поэтому наиболее адаптируемая к меняющимся социально-экономическим и политическим условиям. В условиях усиления социальной незащищенности для студентов очных вузов все притягательнее становится возможность одновременного получения образования и приобретения практических навыков и специальности в области предпринимательства, бухгалтерского учета, финансов и кредита, систем налогообложения. Лица, вступившие на путь малого бизнеса, все острее чувствуют потребность в экономических знаниях – втором высшем образовании по специальности “Финансы”. Для современной системы финансового образования характерен отказ от таких черт прежней системы образования как чрезмерная идеологизация содержания обучения. Ушла в прошлое излишняя детализация учебных планов, приводившая к формированию догматического мышления. Появились специальности, непосредственно ориентированные на рыночную экономику: “Маркетинг”, “Банки и банковское дело”, “Менеджмент” и др.
Тем не менее, рынок экономических знаний на пути своего становления испытывает и существенные трудности. Низок удельный вес средств, поступающих из бюджета на образование. Низкая оплата труда преподавателей и сотрудников снижает престижность этой профессии, создает парадоксальную ситуацию, когда отдельные студенты-заочники зарабатывают значительно больше профессоров университета. Наблюдается неблагоприятная динамика миграции педагогов вузов в коммерческие структуры. За подготовку финансистов и бухгалтеров высшей квалификации берутся коллективы технических вузов, а также негосударственные структуры, не обладающие квалифицированными научно-педагогическими кадрами в соответствующей области. Техническая оснащенность наших вузов не идет ни в какое сравнение с соответствующими показателями ведущих учебных заведений Запада.
Понимая всю сложность нынешней ситуации, трудности бюджетного финансирования, нельзя согласиться с “интеллектуальным оледенением”, недооценкой значимости высшего образования для судеб страны. Кардинальными путями решения назревших проблем являются: укрепление материально-технической базы вузов, их экономической и социальной защищенности, повышение престижа интеллектуального труда в обществе, переобучение профессорско-преподавательского состава, дальнейшая специализация “образования для взрослых”, интеграция экономических факультетов в регионе.
|
