|
Преобразования в российской действительности, произошедшие в течение двух последних десятилетий и охватившие все сферы социального бытия, кардинальным образом изменили цели, содержание и функции образования, раздвинули его горизонты. Качество образования специалистов всегда было важной проблемой. В настоящее время она стала более актуальной в связи с резко возросшими требованиями ГОСов высшего образования, которые должны обеспечить получение соответствующего высшим мировым достижениям уровня образования. Стандарты предназначены для достижения высокого качества образования обучающихся, создания системы контроля за эффективностью работы вузов.
 Ушло то время, когда отводилось три года выпускнику вуза – молодому специалисту для адаптации на месте трудовой деятельности. Теперь он сразу должен включаться в ритм и пульс происходящих социально-культурных процессов и явлений. Это означает, что вуз должен сменить свои приоритеты, когда от передачи знаний следует перейти к формированию профессиональной компетенции в процессе всего периода обучения. Многие знания, получаемые выпускниками вуза, устаревают раньше, чем молодой специалист придет на предприятие. В связи с этим, качество обучения стало определяться, прежде всего, степенью информированности студентов о новейших научных открытиях и тенденциях развития изучаемой им науки. Для этого необходимо, чтобы преподаватель вуза мог ориентировать студентов на соответствующую информацию, то есть он должен быть в курсе самых современных научных разработок. Однако противоречие заключается в том, что большинство преподавателей не оцениваются по данному критерию при переизбрании на очередной срок работы. Сегодня в Госстандартах прописаны только самые общие представления о том, какие знания должен получить студент на лекциях и практических занятиях. Все остальное – дело преподавателя. Это позволяет выделить следующее противоречие в реализации качества образования: с одной стороны, в нормативных документах декларируется право граждан на получение качественного образования, с другой стороны – четко не определяется само содержание этого понятия.
Идущая в нашей стране реформа образования и, в частности, инновации в системе стандартизации высшего образования знаменуют собой переход к иной по сравнению с предшествующей эпохой образовательной парадигме, требующей новой педагогической культуры. Данную задачу европейское сообщество решает на протяжении более 20 лет. И в высшей школе России она потребует значительных финансовых, методических и методологических усилий, а главное – перестройки сознания профессорско-преподавательского состава и вузовских администраторов всех уровней. Вот почему реформа высшего образования должна осуществляться постепенно, с учетом интересов всех сторон, участвующих в образовательном процессе.
Прежде всего, новый ГОС высшего образования должен быть направлен на конвертируемость диплома выпускника в международном образовательном пространстве. Унификация основы содержания позволила бы студентам российских вузов свободно переводиться с одного вуза в другой в мировом пространстве, позволила бы сократить разницу в перечне изучаемых на определенном курсе дисциплин.
|
