|
Проблема обеспечения качественного и конкурентоспособного высшего образования в России в настоящее время является особенно актуальной. Это признано не только в вузовской и академической среде, но и на уровне высших органов законодательной и исполнительной власти. Вхождение России в Болонский процесс, дальнейшее расширение форм международного сотрудничества в сфере подготовки специалистов с высшим образованием, широкое участие в разработке международных проектов по различным проблемам развития мировой науки и техники  ставят новые задачи в повышении качества высшего образования.
Переход к более высокой интеграции отечественного и зарубежного образования вызывает целую совокупность противоречий из-за отсутствия систематической работы по подготовке основных субъектов образовательной деятельности к предстоящим нововведениям. Степень готовности работодателей, преподавателей, студентов к новому содержанию и методам обучения и воспитания определяет эффективность преодоления тех противоречий обеспечения качества высшего образования, которые существуют в настоящее время.
Вопрос в том, какими регуляторами общество может направлять и контролировать этот процесс остается крайне важным и в тоже время затруднительным для профессионального образования. В педагогической практике известны два допустимых, но принципиально несовместимых, пути такого регулирования со стороны государства: регламентация образовательного процесса и регламентация образовательного результата.
Основным нормативным документом, регламентирующим управление качеством образования является Государственный образовательный стандарт профессионального образования – совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессионального образования, отраженных в соответствующих документах. Госстандарт профессионального образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании” и имеет целью:
-
повышения качества подготовки специалистов за счет регламентации требований к результатам обучения и упорядочения системы контроля за работой учреждений профессионального образования;
-
сохранения и развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на территории её субъектов;
-
определения и разграничения компетенции федеральных и региональных органов управления образованием;
-
обеспечения эквивалентности профессионального образования в России и внутри регионов и за их пределами, т.е. на федеральном и международном рынках труда.
С начала 90-х годов уже разработано и апробировано несколько поколений Государственных стандартов высшего образования, отработана система лицензирования и аккредитации вузов, в ряде высших учебных заведений накоплен определенный опыт внедрения двухступенчатой системы образования – бакалавриатуры и магистратуры. Развиваются направления международного сотрудничества в области подготовки специалистов высшей школы.
| 
