|
Теория дополнительного образования рассматривает будущих специалистов как активных субъектов окружающего мира. Проблема построения образовательного процесса и содержания самого образования рассматривает теория дополнительного образования. Теория дополнительного образования активно разрабатывалась такими педагогами как Л.Я. Зориной, В.С. Ледневым, М.Н. Скаткиным и другими.  Теория дополнительного образования также рассматривает вопросы качества дополнительного образования.
Теория дополнительного образования рассматривает получение дополнительных знаний как базовый процесс во всех сферах жизни человека. От качества полученных знаний основного и дополнительного образования зависит как благополучие самого человека, так и общества в целом.
В теории дополнительного образования выделено три основных аспекта:
-
социально – философский, который заключается освоении новых знаний, развитии инновационного стиля мышления и поведения;
-
социально – психологический, отражающий этап развития человека;
-
методологический, рассматривающий освоение знаний как процесс, который имеет различные фазы, механизмы, формы технологии и стратегии освоения нового.
Процесс освоения знаний связан в теории дополнительного образования с овладениями определенными навыками и умениями и теоретической подготовкой.
В теории дополнительного образование дополнительное образование рассматривается те только с точки зрения процесса освоения , но и овладения определенным культурным опытом, способами поведения при обучении дополнительным образованием.
В рамках социально- педагогического подхода теория дополнительного образования рассматривает образовательный процесс как совместную деятельность учащегося и педагога. Это позволяет активизировать развитие эмоционально – чувственной сферы, продуктивного воображения, формирует объективное отношение к действительности.
Дополнительное образование является детерминантой целостного взгляда на окружающий мир. Теория дополнительного образования определяет главную социально – педагогическую ценность дополнительного образования, академия дополнительного образования. Она заключается в общности целевых ориентиров дополнительного и общего образования. Предметная и надпредметная деятельность педагогов дополнительного образования и учащихся в учреждении дополнительного образования может служить основой основных направлений процесса дополнительного образования.
| 
