|
Модульное обучение в профессиональном образовании зародилось в конце второй мировой войны в ответ на обострившиеся социально-экономические нужды, когда были крайне необходимы системы обучения определенным умениям в относительно короткий период. Были детально изучены индустриальные задачи и разработаны инструкции по их теоретическому и технологическому применению, а также инструкции по технике безопасности в разных сферах промышленности. Анализ зарубежной и российской научно-педагогической литературы показал, что зарождение модульного обучения относится к началу 70-х годов XX века.
 В.В. Карпов и М.Н. Катханов понятие “модуль”, с точки зрения профессионального обучения, определяют следующим образом: “модуль – организационно-методическая междисциплинарная структура учебного материала, предусматривающая выделение семантических понятий в соответствии со структурой научного знания, структурирование информации с позиции логики познавательной деятельности будущего инженера”. При междисциплинарном подходе учебные дисциплины и даже отдельные разделы и темы в них рассматриваются как части определенных ступеней иерархии профессиональной подготовки. Обобщая анализ определений понятия “модуль” можно заключить, что под “модулем” в системе модульного обучения в профессиональном образовании понимается самостоятельная учебная единица знаний, объединенных определенной целью, методическим руководством освоения этого модуля и контролем над его освоением.
При изучении студентами модулей за каждый из них должно начисляться определенное количество кредитов (зачетных единиц), выступающих в качестве меры трудоемкости учебной работы и выражающей совокупность всех составляющих процесса обучения. При начислении кредитов за модуль в трудоемкость засчитываются: аудиторная нагрузка, самостоятельная работа студента, курсовые работы, подготовка и сдача зачетов и экзаменов, а также – практики, научно-исследовательская работа студента, написание выпускной квалификационной работы и т.п.
Модульное обучение в профессиональном образовании формирует готовность студента к осознанному восприятию учебной информации, активизирует его мыслительную деятельность, развивает творческие способности. Одна из главных задач модуля – обеспечить многоаспектность подачи учебного и научного материала и повысить академическую мобильность и компетентность каждого студента на основе индивидуальной учебной программы и индивидуального темпа ее освоения. Модульное обучение в профессиональном образовании облегчает создание учебных планов, т.к. позволяет избежать излишней фрагментации и избыточного количества экзаменов.
Дидактическая система модульного обучения в профессиональном образовании, по словам М.А. Чошанова, “способна аккумулировать в себе достоинства интегрируемых теорий и одновременно гасить и нивелировать их недостатки”. На сегодняшний день модульное обучение в профессиональном образовании в силу своей гибкости, технологичности, “преемственности” рассматривается как одно из главных условий успешного применения активных форм обучения, так усиленно развивающихся в последние годы.
|
