|
Развитие страны и отдельных регионов, переход от сырьевой модели экономики к инновационной требуют становления конкурентоспособной отечественной промышленности и социальной сферы. В этих условиях становится принципиально важным формирование в системе начального профессионального образования профессионалов для всех видов экономической деятельности России, способных реализовать устойчивое и динамичное развитие соответствующих производств, в том числе и на основе наукоемких технологий.
 Наиболее остро складывается положение с обеспечением производства рабочими массовых профессий. Анализ ситуации свидетельствует, что в основе нарушения профессионального равновесия в сфере труда лежит несоответствие структуры и качества подготовки рабочих кадров учреждениями профобразования спросу со стороны работодателей.
Для решения этой задачи разрабатываются принципиальные направления инновационных преобразований в профессиональной подготовке специалистов: гибкое реагирование на изменяющиеся общественные потребности, динамизм, вариативность форм и содержания процесса обучения, поиск новых, более эффективных моделей профессионального образования. Определяются условия, обеспечивающие развитие профессионально значимых качеств, среди которых выделяется способность к саморазвитию, самоопределению, предлагаются конструктивные решения проблемы профессионального образования через создание такого механизма, который превратил бы систему профессионального образования в реальный фактор развития общества.
Необходимы четкие организационные, институциональные и правовые механизмы сотрудничества между сферой профессионального образования и сферой труда, придающие этому сотрудничеству системный и устойчивый характер и конкретизирующие существующие соглашения об участии работодателей и их роли в формировании содержания профессионального образования. Развитие рамок квалификаций важно и для предприятий, и для работников, поскольку рамки способствуют обучению в течение всей жизни, помогают сделать правильный образовательный и профессиональный выбор, а также гармонизируют спрос и предложение рабочей силы. Объектами классификации в Общероссийском классификаторе начального профессионального образования являются группы профессий и специальностей начального профессионального образования, которые позволяют выполнять работы по указанной профессии, а также ступени квалификации, получаемые в процессе подготовки по данной специальности.
Общероссийский классификатор начального профессионального образования создан как функциональная часть единого языка – посредника для автоматизированной обработки и обмена информацией на всех уровнях управления экономикой России с охватом как государственной, так и негосударственной систем образования. Центральным понятием рамки квалификаций являются результаты обучения, понимаемые как достижения обучающихся в области освоения знаний, умений, отношений, способов действия и моделей поведения, необходимых для выполнения трудовой деятельности. Эти результаты устанавливаются в сфере труда в форме профессиональных стандартов.
|
