|
Анализ работы дополнительного образования проводится по ряду направлений:
-
конечные результаты (знания и умения студентов);
-
технологичность, мобильность и удобство формы обучения для обучаемых;
-
соответствие не только российским, но мировым стандартам обучения.
Работа дистанционного образования представляет, по сути своей, перевод системы требований, предъявляемых к подготовке специалиста с языка знаний на язык компетенций. Если говорить конкретнее, то дистанционное образование задаёт конкретные параметры технического (технологического) образования в виде нескольких групп компетенций:
Каждая из них, в свою очередь представлена в виде операционально определяемых требований к дополнительному образованию. Анализ работы дополнительного образования говорит о том, что в последнее время для достижения количественных и качественных результатов дистанционного образования требуется новый подход к конечному результату обучения – адаптации современных систем управления качеством обучения новейшим требованиям, определение конечного результата обучения не только в виде теоретических знаний в определённой области, но и в виде определённого набора умений, ко количественному набору которых и следует говорить о его качестве и эффективности.
Анализ работы дополнительного образования лишний раз подчеркивает правило: «когнитивной основой всех компетенций являются научные знания» (В. Шадриков «Двухступенчатая подготовка специалистов»//Высшее образование в России. – 2004. - №11).
Работа дополнительного образования предполагает сегодня дальнейшее развитие компетентностного подхода, что может принести только пользу российскому образованию, но лишь в том случае, если сфера применения данного компетентностного подхода будет чётко обозначена. Возможно, как считает ряд аналитиков, следует разделить номенклатуру профессий на «знаниевые» и «компетентносные», разумеется весьма условно, поскольку знания и компетенции присущи каждой профессии, но соотносятся в ней по – разному. Например, компетентностные ориентиры подошли бы ряду специальностей, связанных с организацией и координацией взаимодействия специалистов различного профиля. Речь идёт о таких направлениях, как менеджмент, логистика, психология и педагогика.
|
