|
Государственная аккредитация учреждений дополнительного образования фактически представляет собой установление государством в лице его государственных органов управления образованием государственного статуса образовательного учреждения (типа, вида, категории образовательного учреждения, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых образовательных программ).
На сегодняшний день в системе аккредитации дополнительного образования, по результатам мониторинга процесса аккредитации, было выявлено серьёзное противоречие между законодательным регламентом процедуры аккредитации для образовательных учреждений и её методического сопровождения. Специалистами по оценке качества образования в Российской федерации были выявлены следующие противоречие. Существует необходимость создания стройной и целостной системы аккредитации дополнительного образования, унифицировать процедуры и привести в соответствие с европейскими нормами стандартами проведения подобных процедур. Это позволит войти в мировое образовательное сообщество, и разрабатывать концепцию дальнейшего совершенствования системы.
Для этого специалистам, занимающимся аккредитацией учреждений дополнительного образования выполнить ряд задач:
-
проанализировать и обозначить условия взаимодействия, определить, по каким критериям аккредитация дополнительного образования будет сопоставляться о с общемировыми стандартами;
-
определить особенности процедуры проведения аккредитации;
-
разработать новые концептуальные основы педагогические и системные, которые в дальнейшем определять критерии качества, по которым будет проводиться аккредитация дополнительного образования.
Вновь созданная концепция процедуры аккредитации должна отвечать принципам системного анализа целей и задач, а также соответственно и проистекающих из установленных целей системных решений.
Аккредитация дополнительного образования должна представлять собой целостную методологическую структуру, которая обязательно должна проходить этап апробации, испытания, для того чтобы довести до совершенствования проектировочную модель процедуры и сравнить дальнейшие результаты с со сравнительными исследованиями зарубежного опыта.
Следующий этап - теоретико – обобщающий, который будет содержать в себе процессы обобщения и анализа результатов проведенной апробации разработанной модели аккредитации, для определения критериев повышения качества процесса аккредитации учебных заведений других направлений.
| 
