|
Современные проблемы, с которыми сталкивается сегодня цивилизация, приводит к пониманию того, что все они сосредоточены в самом человеке, его внутреннем мире. В связи с этим ставка делается на образование, как главный механизм, способный вывести общество из кризиса, согласовать ценности и цели отдельного человека и общества. Это, в свою очередь, требует уточнения самого понятия "образование" в том числе и заочного платного образования. Анализируя научную, педагогическую, методологическую, философскую литературу, можно констатировать, что за последние 10-15 лет трактовки термина "образование" изменились радикально.
Сегодня происходит переосмысление понятия заочного психологического образования, его роли, значения и функций; повышается социальная роль образования, от его направленности, эффективности во многом определяются перспективы развития цивилизации; все это необходимо учитывать в практике, особенно при организации инновационной деятельности. Заочное психологическое образование нынче получает известность, все больше заменив собой стандартные варианты приобретения высшего образования таких как заочного платного образования.
Людей, поступающих на заочное психологическое образование, объединяет давний и устойчивый интерес к психологии, который по ряду причин не был реализован. Многим слушателям нравится и своя профессия, но есть понимание, что отсутствие практических психологических навыков тормозит профессиональный рост. Заочное психологическое образование дает таким людям возможность постичь тайны психологического мастерства, погрузиться в увлекательный мир реальной психологии, овладеть навыками, необходимыми современному психологу, получить серьезное психологическое образование в солидном вузе. Побочным, но приятным эффектом обучения является расширение границ восприятия и решение личных проблем.
Результаты этих опросов, проведенных сотрудниками лаборатории психологии профессий и конфликта, позволили выявить "внутреннюю картину" профессионального становления студентов. "Болевой точкой" факультетской педагогики является острый дефицит активных форм обучения и связанный с ним дефицит приобретаемого студентами опыта применения теоретических знаний к решению профессиональных задач.
В качестве альтернативы американский психолог Карл Роджерс предлагает гуманистическую человекоцентрированную концепцию обучения, в которой учащийся является не просто равноправным субъектом учебного процесса, но и ведущей фигурой, а учитель, отступая на второй план, помогает ученику учиться совершенно самостоятельно.
Именно заочное психологическое образование, наравне с заочным платным образованием, уделяет особое внимание освоению будущими специалистами навыков практической психологической работы и отличается большим объемом тренинговых занятий. К ведению таких занятий привлекаются опытные преподаватели – высококлассные профессионалы, способные захватить внимание слушателей.
Заочное психологическое образование реализуется в комфортной обстановке внутригруппового общения с интересными и симпатичными людьми. Дружеские связи, возникающие у слушателей за время совместного обучения, только способствуют легкому усвоению информации.
|
