|
Образование вошло в эпоху, когда педагогические системы должны быть не только развивающими, но и развивающимися. То, в какой мере оно сможет эффективно отвечать вызовам времени, во многом зависит от педагогов, их готовности и способности включиться в процессы обновления практики образования. Управление образованием предлагает в качестве инструмента для выявления соответствия уровня подготовки специалистов требованиям и итогам образовательной деятельности применение компетентностного подхода в дополнительном образовании.
 Под компетентностью условимся понимать актуальное, формируемое личностное качество, основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленная, социально – профессиональная характеристика человека. Она способствует эффективной профессиональной деятельности специалиста на основе полученных знаний, умений и навыков. Компетентность включает в себя набор необходимых компетенций. Компетенции в педагогической науке рассматриваются как составляющие открытой системы знаний (процессуальных, ценностно-смысловых, системных, декларативных), которые активизируются и обогащаются в деятельности по мере возникновения реальных жизненно важных проблем, связанных с выполнением профессиональных задач.
Профессиональную компетентность следует рассматривать как: интеграцию знаний о предмете, о методике и дидактике преподавания, а также владение культурой педагогического общения с целью достижения качественных результатов в обученности и воспитанности школьников.
Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций педагогов подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Это условное деление на параметры по способу проведения оценки. Первая – внешняя (суммирующая) связана с самооценкой педагога, вторая – внутренняя (формирующая) связана с анализом результатов его педагогической деятельности и затруднений, возникающих в процессе осуществления этой деятельности.
Компетентностный подход в дополнительном образовании обладает интегративной природой, позволяет совершенствовать знания, умения, навыки, формировать у детей, опыт самостоятельной творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, развивая следующие качества:
-
Самоценность, социально- и самоидентичность (на это направлен гуманистический, личностно-ориентированный подход);
-
Бережное отношение к накопленному мировому и отечественному опыту прошлого (андрагогический подход);
-
Стремление к осуществлению личностно и социально значимой деятельности (деятельностный подход);
-
Способность к самоорганизации и саморазвитию и самосовершенствованию (синергетический подход);
-
Креативное мышлением (проблемный подход);
-
Стремление к осмыслению и оценке результатов собственной деятельности (рефлексивный подход);
-
Способность адекватно реагировать на изменяющиеся условиям жизни (адаптивный подход);
-
Участие в преобразовании вещей и явлений (диалектический подход).
|
