|
В наступившем столетии перед средней профессиональной школой открываются широкие горизонты, связанные с внедрением новых информационных технологий, новыми типами технических услуг, созданием новых специальностей на основе научно-промышленных прорывов в различных отраслях экономики и социальной сферы. Новые образовательные программы связаны с усилением социально-гуманитарного компонента и интеграцией в специальность единичных квалификаций. Роль среднего профессионального образования возрастает в условиях расслоения общества и увеличения территориальной мобильности населения.
 Основными нормативными документами среднего профессионального образования, которые обеспечивают выполнение требований образовательного стандарта, являются профессионально-квалификационные характеристики и образовательные программы. В профессионально-квалификационной характеристике дается описание всех видов деятельности специалиста во взаимосвязи с требованиями к знаниям, умениям и практическим результатом профессионального труда. В конструировании образовательной программы по специальности она выполняет роль системного методического инструментария.
Образовательные учреждения среднего профессионального образования, наряду с профессиональной подготовкой обучаемых, реализуют образовательную программу среднего (полного) общего образования. При этом, в соответствии с п.2 ст.20 Закона Российской Федерации “Об образовании”, предусматривается реализация профильной общеобразовательной подготовки. В рамках профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования предусмотрено пять профилей общеобразовательной подготовки, в том числе и педагогический.
Отметим в первую очередь несогласованность и недостаточную разработанность нормативной базы, регламентирующей работу в системе среднего профессионального образования в условиях нового стандарта. Для учебных заведений среднего профессионального образования главной целью, несомненно, является подготовка высококвалифицированного специалиста, а все конкретные задачи этой подготовки должны быть подчинены именно ей, в том числе, и в обучении общеобразовательным дисциплинам. Но на данный момент ни в одном из нормативных документов, определяющих реализацию требований к общеобразовательной подготовке студентов в учреждениях среднего профессионального образования, не определены цели предметного изучения с учетом задач профессиональной подготовки. Вместе с тем, как известно, цель – основа функционирования любой системы.
По мнению сообщества преподавателей-практиков, нормативные документы среднего профессионального образования требуют серьезной корректировки, что подтверждено результатами анкетирования. Это относится, например, к уяснению целей изучения общеобразовательных дисциплин в системе среднего профессионального образования, программному обеспечению, соблюдению реального соотношения содержания дисциплины со временем, отводимым на его изучение и уровнем требований к знаниям и умениям, устранения разночтений по формам итоговой аттестации по предметам общеобразовательной подготовки. Решение этих вопросов входит в компетенцию органов управления образованием.
|
