|
Во всем мире подготовка кадров однозначно признана сферой продуктивных вложений, а профессиональное образование рассматривается как несомненное экономическое достояние: по оценкам Всемирного банка, три четверти национального богатства США составляет человеческий капитал – накопленные населением знания и умения, используемые для нахождения эффективных  решений в производственной деятельности и повседневной жизни. Через призму теории человеческого капитала профессиональное образование стало рассматриваться во многих странах как решающий источник экономического роста, как инструмент смягчения экономического неравенства и средство борьбы с безработицей.
В настоящее время развитие профессионального образования за рубежом находится на стадии интенсификации интеграционных процессов. Эта тенденция обусловлена целым рядом причин, среди которых основными являются:
-
реализация стратегии обучения в течение всей жизни, которая призвана предоставить максимальные возможности для профессиональной и личностной самореализации граждан;
-
необходимость обеспечения конкурентоспособности европейской экономики в ситуации экономической глобализации, что требует повышения рабочей силы и её конкурентоспособности;
-
обеспечение в контексте предыдущей задачи:
-
сравнимости квалификаций, получаемых гражданами разных стран,
-
расширения возможностей освоения квалификации,
-
признания квалификаций, полученных в ходе предыдущей трудовой деятельности.
Общие черты развития профессионального образования за рубежом были выявлены в ходе исследований, проводимых по поручению Европейской комиссии Лондонским институтом образования:
-
увеличение количества обучаемых в “послеобязательном” и профессиональном образовании на фоне роста доли молодежи, выбывающей из системы образования;
-
статусное разделение между общим и профессиональным образованием в большинстве стран Евросоюза;
-
рост популярности “чередующегося” обучения (сочетания обучения и производственной деятельности);
-
возрождение программ “ученичества”, повышение их популярности;
-
разработка более гибких требований и квалификаций для начала трудовой деятельности;
-
осознание необходимости образования в течение всей жизни с акцентом на профессиональный аспект.
Западные системы профессионального образования и обучения объединяет общая система квалификаций, которые больше ориентированы на компетенции, а не на освоение конкретных программ обучения. Это позволяет обеспечить гибкость образовательных траекторий и возможность горизонтальной мобильности, а именно смены траектории при обеспечении зачета всех ранее полученных компетенций, необходимых для новой специальности, независимо от того, где и как они были получены.
|
