|
Сегодня система дополнительного образования выступает как педагогическая структура, максимально приспосабливающаяся к запросам и потребностям учащихся. Дополнительное образование обеспечивает индивидуальную значимость учащихся, психологический комфорт для каждого и дает шанс каждому раскрыть себя как личность. Результативность дополнительного образования и его эффективность связаны не только с предоставляющимися возможностями творческого развития, но и с правильным подбором учебной программы согласно силам и интересам учащихся и слушателей курсов. При организации дополнительного образования создается возможность установления индивидуального темпа подготовки.
 В ходе организации курсов дополнительного образования активно используются возможности окружающей «социокультурной и духовной пищи», побуждающие учащихся и слушателей к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу. Подготовка может быть как в форме индивидуальных занятий, так и в форме групповых, коллективных занятий.
Результативность дополнительного образования можно оценить как количественными показателями, так и дать качественную оценку. По существу понятие результативности в дополнительном образовании заменяется таким понятием как «педагогическая результативность». Т.е. результативность отождествляется с результатами образования и поэтому оценка результатов производиться при помощи показателей:
-
процент качества знаний, который отражает удельный вес успевающих на оценку «отлично» и «хорошо»;
-
процент успеваемости, т.е. указывает удельный вес освоивших программу дополнительного образования на положительную оценку (от «отлично» до «удовлетворительно»);
-
средняя отметка (балл), позволяющий получить информацию о средней успеваемости группы дополнительно образования.
Однако, в качестве результатов дополнительного образования надо учитывать любые позитивные изменения, которые происходят в личности слушателей, учащихся или воспитанников под воздействием педагога, учителя, воспитателя.
Любые учреждения дополнительного образования при оценке результатов своей деятельности сталкиваются с рядом трудностей:
-
решения противоречий между утвердившимися в педагогической деятельности способами оценки результатов обучения и попыткой учета особенностей содержания дополнительного образования, его многофункциональностью;
-
попытка создания действенной и эффективной системы диагностики результатов развития каждого ребенка при учете постоянного обновлением разнообразных обучающих программ, что затрудняет процесс прогнозирования результатов.
|
