|
Молодое поколение россиян вступает в жизнь в условиях формирования информационного общества, где образование, знания, владение информацией становятся основными ресурсами, обеспечивающими жизненный успех. Как показали исследования, большинство молодежи высоко оценивает получение хорошего образования. Вполне удовлетворительно определяют молодые россияне и свои возможности его приобретения. Вместе с тем, они весьма различаются по реальному вовлечению в процессы повышения уровня интеллектуального развития, накопления и обновления необходимых знаний и навыков. В сложившихся реалиях образование продолжает во многом восприниматься в качестве как инструментальной, так и терминальной ценности, но не всеми осознается как ценный ресурс, способный повысить благосостояние, уровень и качество жизни.
К сожалению, в настоящее время в России многое ценное из богатого опыта отечественной школы среднего и высшего профессионального образования утрачивается (как в свое время советская общеобразовательная школа утратила немало ценного из опыта дореволюционной гимназии). Часто за внедрением новых методов обучения скрывается разрушение прежних образовательных структур и форм педагогической практики. Необходимо заметить, что система среднего профессионального образования (ПТУ, техникумы) пострадала в наибольшей степени от нынешних экономических реформ.
Складывается ситуация, когда после окончания общего образования определенный – и часто достаточно большой – промежуток времени молодости посвящается не только первичному профессиональному образованию, но и дополнительным формам обучения как в структурах формального, так и неформального и информального образования. Этапы обучения и трудовой деятельности теперь стали попеременно сменять друг друга или протекать параллельно. Молодежь, получая среднее и высшее профессиональное образование, не выходит на рынок труда "окончательно и навсегда", а периодически возвращается к образовательной деятельности. Все реже встречается ситуация, когда молодой человек или девушка оканчивает одно (общее или профессиональное) учебное заведение и сразу приступает к работе. Сложился специфический рынок молодежных мест труда, который включает самые разные виды временной, краткосрочной, непостоянной, в режиме неполной занятости, не оформленной трудовыми отношениями работы, которую можно совмещать с учебой. Таким трудом, который перемежается с обращением к формальному, неформальному и информальному образованию, занимается все большая часть молодежи на определенном этапе времени молодости.
Переход от образования к труду перестал быть дискретным процессом из двух этапов: получения определенного уровня образования и на его основе обретения социально-профессионального статуса. Он преобразился в длительный взаимосвязанный процесс попеременного получения учебы и работы, обозначать который целесообразно как образовательная и профессиональная траектории. Важным исходным принципом актуальной концепции такого перехода является непрерывность образовательной и профессиональной траекторий. В методологическом плане подобная постановка проблемы выводит на использование парадигмы непрерывного образования, где в качестве модели анализа выделяется модель "образование в течение жизни".
|
